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【北京版】(5年高考3年模拟)2019年高考语文附录:5 常见修辞方法的运用讲义(pdf)

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年高考年模拟 版(教师用书) 附录 常见修辞方法的运用 一、常见修辞方法 种 比喻 ()定义 又叫打比方。 即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用 一事物来比方另一事物的修辞方法。 ()结构 比喻一般由三个部分组成,即本体(被比方的事物)、喻体 (用来打比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 ()种类 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征进行分类,主 要有以下三种: 明喻。 本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹 如、宛如”等联结。 常见形式是:甲像乙。 例如:叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。 暗喻。 本体、喻体都出现,中间用“是、成了、变成”等联 结。 典型形式是:甲是乙。 例如:广场上是雪白的花圈的海洋, 纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外,暗喻还有一些变体值得注意: 修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被 限制的形式来实现比喻关系。 例如:这是花的海洋。 同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻 关系。 例如:老王八你不要灌米汤。 注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关 系,常用破折号连接。 例如:五点钟,上工的汽笛声响了。 红砖 罐头的盖子 那一扇铁门一推开 借喻。 不出现本体和比喻词,直接叙述喻体。 例如:最可恨 那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。 ()作用 化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体。 ()构成比喻必须具备的条件 本体和喻体必须是本质不同的事物,否则,就不是比喻。 一个 句子是不是比喻句,不能单看比喻词。 下面这几例就不是比喻句。 她的性格像母亲 同类事物进行比较 这天黑沉沉的,好像要下雨了 表示猜度 每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年 时代 表想象 比拟 ()定义 把物当作人、把人当作物或把甲事物当作乙事物来描写(形 容),这种修辞方法叫比拟。 其形式是:事物“人化”,或人“物 化”,或“甲物乙物化”。 ()种类 拟人是把人以外的物当作人来写,赋予它以人的动作或 思想情感。 例如:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声。 拟物是把人当作物,或把甲物当作乙物来写。 例如: 我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞 出了八岁的侄儿宏儿。 知识值多少钱一斤? ()作用 增强生动性和形象性,引起情感共鸣。 借代 ()定义 不直接说出所要表达的人或事物,而借用与它密切相关的 人或事物来代替,这种修辞方法叫借代。 ()种类 用事物的特征代本事物。 例如: 红眼睛原知道他家里只有一个老娘 先生,给现洋钱,袁世凯,不行么? 具体代抽象。 例如: 举酒欲饮无管弦。 想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。 部分代整体。 例如: 孤帆远影碧空尽。 吟罢低眉无写处。 专名代泛指。 例如: 迁客骚人,多会于此。 三个臭皮匠,赛过诸葛亮。 以作者、产地代本体。 例如: 何以解忧? 唯有杜康。 ()作用 引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。 ()运用借代要注意的问题 必须抓住事物最典型的特征。 所借代的事物在前文应有所交代,或已了解事物的背景。 夸张 ()定义 为了达到某种表达效果,对事物的形象、特征、作用、程度等 方面着意扩大或缩小的修辞方法叫夸张。 ()种类 扩大夸张。 故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张 形式。 例如: 蜀道之难,难于上青天。 附录 常见修辞方法的运用 缩小夸张。 故意把事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张 形式。 例如: 乌蒙磅礴走泥丸。 超前夸张。 例如: 农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香 味来了。” ()作用 表达鲜明的情感和态度,突出事物的本质特征。 ()运用夸张要注意的问题 夸张不是浮夸,必须合乎情理,不能脱离生活的基础 和依据。 夸张和真实要有一定的距离,否则就分不清是在说事实 还是在夸张,达不到相应的艺术效果。 夸张要注意应用的场合。 严肃的汇报、报告,科技说明 文,说理性文章等文体,不宜使用夸张的修辞。 对偶 ()定义 用字数相等、结构形式相同的一对短语或句子来表达两个 相近或相对的意思的修辞方法叫对偶。 ()种类 正对。 上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。 例如: 语彼武陵人,多事何须寻洞口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃 花。 (题蒲圻赤壁) 绿树村边合,青山郭外斜。 反对。 上下句意思相反或相对的对偶形式。 例如: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 虚心使人进步,骄傲使人落后。 串对(流水对)。 上下句的意思具有承接、因果、假设、条 件、转折等关系的对偶形式。 例如: 才饮长沙水,又食武昌鱼。 身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。 ()作用 便于吟诵和记忆;凝练概括,富于表现力;有对称美和 音韵美。 ()运用对偶要注意的问题 运用对偶,切忌脱离内容,片面地追求形式上的对仗、整饬。 内容空洞、徒有形式的对偶,就背离了修辞的本来目的。 排比 ()定义 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的 短语或句子排列在一起,用来加强语势、强调内容、增强情感表 达效果的修辞方法叫排比。 ()种类 成分排比,即一个句子中的一些成分组成排比。 例如: 延安的歌声,是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖。 句子排比,即一个复句的各个分句构成排比。 例如: 他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和 刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽 和宽广。 ()作用 增强语势,说理更加严密透彻,抒情更加鲜明。 设问 ()定义 明知故问,自问自答,或提出问题不需要回答,这种修辞方 法叫设问。 例如: 问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流。 ()运用设问要注意的问题 设问的基本特点是“无疑而问”,设问的目的在于引人注意, 启发思考。 反问 ()定义 为了加强语气,用疑问的形式表示确定的意思,这种修辞方 法叫反问。 ()种类 肯定式反问,用肯定的形式表示否定。 例如: 就说蒋筑英吧,已经过了这样长久的考验,难道他入党的志 愿,也一定要等到死后才能由省委的追认满足吗? 否定式反问,用否定的形式表示肯定。 例如: 克服困难不是一种享受? 二、易混修辞方法 组 借代与借喻 由于它们都不出现本体(借喻只出现喻体,借代只出现代 体),因而很容易混淆。 区分办法有下面两种: 其一,把握二者概念。 “喻”是追求相似性,“代”是追求相关性。 其二,可采用替换法。 能够将其替换成明喻的是借喻,不能 替换的则是借代。 例如: 世界有一半浸在银子 里,另一半浸在墨汁里。 可以替换成“月色下的大地像银子一样白,黑夜像 墨汁一样黑”。 “给,袁大头 !” 这个句子就不能替换成“大洋像袁大头”。 所以例是借喻,而例是借代。 对偶与对比 简而言之,对偶与对比的着眼点不同:前者追求形式上的表达 效果,即结构形式的整齐、和谐;而后者追求内容上的相反、相对。 当然,对偶中的反对既是内容上的相反对比,又是形式上的 工整对偶,这属于辞格的兼类。 由于对比未被列入 种常见修 辞方法里,这里就不再举例赘述。 年高考年模拟 版(教师用书) 对偶与排比 由于二者都追求形式上的表达效果,因而有必要加以区别。 对偶的句子成对,由一双构成,而且结构、字数必须相同;排 比句不要求成对,奇偶皆可,字数也不要求相等,但它要求至少 是三个结构相似的短语或句子排列。 例如: 这排排串串的珍珠,使天上银河失色 ,叫满湖碧水生辉。 耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的 又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶 ,像野马在平原上奔驰,像山 泉在呜咽 ,像波涛在澎湃。 其中例是对偶,上下两句构成一联,不仅结构相同,且字 数相等。 例是排比,它仅仅是结构相似,而字数并不相等,更 主要的是它是三句以上的排列。 因此,辨析二者区别的关键在 于理解概念。 比喻和比拟 二者追求的都是语言表达上的效果,即使语言表达形象、生 动,因此,区别二者的关键仍然在于理解概念。 比喻是打比方,重点放在喻体与本体的相似性上,不管哪一 种比喻形式,喻体都一定出现在句子当中。 比拟是把人当作物来写,或把物当作人来写,或把甲事物当 作乙事物来写,作为拟体的人或物在句子中不出现,它是直接把 甲当作乙来写,使某一人或事物具有其本来所不具备的另一种 事物或人的特征。 例如: 方圆形的下巴颏,有短短的黑胡楂儿,要是仔细看,那里 面已经掺杂着银白色的松针 了。 这太阳像负着什么重担似的,慢慢地 ,一步一步地努力向 上面升起来 ,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面。 例是比喻中的借喻,尽管“银白色的松针”所比喻的本体 没有出现在句子当中,但是根据上下文我们不难发现,它所比喻 的是“白色的胡子”,二者之间具有相似性,这样设喻使语言表达 更加形象生动。 例是比拟中的拟人,句中加点的词句紧承前 句“负着什么重担似的”,是用写人特征的词句来写初升的太阳, 把太阳人格化了,这就是拟人。 从表达效果上看,比拟比比喻表现得更强烈、更真切,它不 是说甲像乙,而是直接把甲当作乙来写,把乙(人或物)的某些品 格、特征直接赋予甲而不出现乙的外在形象。 所以它追求拟此 为彼、彼此交融的效果。 再举一拟物句加以分析: 瘸腿老头是个老牛贩子,他一进牛市,所有卖牛的买牛的人 都拿眼睛挖 他,凡他拍过角板的牛马上涨价。 “挖”就是将人们的眼睛比拟为尖刀,它是直接将“尖刀”锋 利的特点融入句中,所以也根本不需要在句中出现“尖刀”了。 如果改成“所有卖牛的买牛的人的目光都像尖刀,紧盯着他”,那 就成了比喻句,表达的效果远不及比拟那么真切了。 还应注意的是,以人或人体的某一部分为喻体,切不可误以 为是拟人。 例如: 狗的舌头热乎乎的,好似一个温柔的手掌。 这是比喻,而不是拟人。 反问与设问 反问和设问都是无疑而问,但有明显的区别: ()反问明确地表示肯定或否定的内容,设问则不表示肯定 什么或否定什么。 ()反问主要是加强语气,用强烈的反问语气表明作者的思 想;设问主要是提出问题,引起读者注意,启发读者思考。
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