中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第二单元）

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1、中学八年级语文上（第二单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息3 二、单元分析4 三、单元学习与作业目标4 四、单元作业与设计思路5 五、课时作业5 1. 重拾人物印记（一）6 2. 重拾人物印记（二）9 3. 重拾人物印记（三）10 4. 重拾人物印记（四）13 5. 展现人物之光（一）156. 展现人物之光（二）18 7. 展现人物之光（三）208. 展现人物之光（四）22 9. 寻找真实自我（一）2510.寻找真实自我（二）28 六、单元质量检测及参考答案31 人教版语文八年级上册第二

2、单元基于人物传记人物海报展项目的整体作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材人物传记单元组织方式自然单元课段信息课段名称对应课时对应教材内容单元前置作业发现字词之美一课时单元整体的字词积累第一课段重拾人物印记四课时了解人物基本信息， 概括典型事件，初步设计人物海报。第二课段展现人物之光四课时结合单元人物的特征和情感，完善人物海报的制作。第三课段寻找真实自我两课时自主完成小传，进行升格写作。13二、单元分析（一）对标 2022 版新课标内容“2022 版新课标”强调要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主

3、线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。从学生语文生活实际出发，语文学科需要创设丰富多样的学习情境， 设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。“2022 版新课标”还指出，语文教学要强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情境，注重质量标准。（二）教材分析统编初中语文八年级上册第二单元的内容主题是“生活记忆”“人物品格和精神”，前两篇文章是回忆性散文，后两篇是人物小传。回忆性散文和传记的共性是：写人为主，选材于身边的典型事例。但在人物刻画上，这几篇文章又各具特色：藤野先生通过多起典型事件写异国的老师；列夫托尔斯

4、泰欲扬先抑，先刻画托尔斯泰的“丑”颜，再聚焦眼睛挖掘人物的内在精神；回忆我的母亲写母亲语言质朴、情感深沉；美丽的颜色通过重现对话和心理展现人物品格。这四篇文章或追寻作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感、价值观教育。本单元写作任务是学写传记。（三）学情分析八年级的学生，一方面语文学习有了一定的基础，但是还存在学习习惯不好，明显的表现是书写普遍不规范不工整；其次是学习语文的兴趣不高，因此导致语文基础知识不扎实， 害怕阅读和习作；学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差。另一方面，学生已经对初中的学习和身边的生活有了比较多的切身经历，但

5、其思维能力还不足以对此类生活进行较高层次的体验和感知、审美。三、单元学习目标：1. 了解作者及相关的写作背景，梳理、积累本单元中的重难点字词。2. 学习细腻描写人物言行的方法，并学习传记的写作方法。3. 联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。四、单元作业目标：1. 通过自主预习课文，制作字词登记表，积累本单元中的重难点字词。2. 通过自主阅读、项目探究的方式了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历， 从人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。3. 学习课文刻画人物的多种方法，如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法，通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法，引用客观材料的方法等。小组合作完成人物主题海报设计，并尝试在自传微写作中加以运用。五、单元作业整体设计思路：我们从本校的人物展览宣传墙获得启